ЗВІТ ПРО РОБОТУ ГІМНАЗІЇ ІМЕНІ РОДИНИ ЛУГОВСЬКИХ У 2022-2023 Н. Р.
          Оцінку роботи нашої гімназії дали учасники освітнього процесу: батьки, здобувачі освіти, педагоги.
         Для організації самооцінювання було зібрано та проаналізовано інформацію, отриману під час спостереження, опитування та вивчення документації.
         Найбільше нас цікавили відповіді батьків. - замовників освіти. Дякую за активність батькам 1-А, 2-А, 4-Б, 6-Б, В. Г, Д, 7-Б, В,(15 і більше учасників анкетування). Всього 265 опитаних.
         48,3% батьків відповіли, що дитина йде до школи здебільшого охоче. 20% - з радістю, ще 20% - не виявляє особистих емоцій. Це дуже хороший показник. Небажання йти до закладу пов’язане зі взаєминами з однокласниками — такі відповіді тих, чиї  діти  не дуже мають бажання йти до школи.
          Проблем з адаптацією ніяких — 68,7% батьків відповіли. Іноді бувають — 27,5%.
          59,2% відповіли, що завжди вдається поспілкуватися з керівництвом з різних питань, 31,3% - переважно, так.
          Чи справедливо вчителі оцінюють досягнення вашої дитини? Так — 42,3%, переважно, так — 51,7%. Це висока оцінка нашої праці! 
           Дякую колегам-предметникам, що довели до відома дітей та батьків критерії оцінювання! Батьки відповіли, що знають їх! Або переважно, знають! ВИБІРКА БАТЬКІВ — 5-7 з кожного класу в середньому.
            59,2% педагогів забезпечують зворотній зв’язок із батьками, 27,2% - переважно так. Це знову висока оцінка нашої праці.(Це відвідувння зборів, щоденник, дзвінки)
            95% батьків задоволені організацією освітнього процесу в гімназії. Найбільше батьки розраховують на допомогу класного керівника - 96,2% та директора — 14%.
            Освітнє середовище батьки оцінюють на 4 за 5-бальною системою. Найгірше — їдальня і температурний режим. Щодо цих питань зверталися листами до засновника. На жаль, поки воєнний стан, питання не вирішаться. Найкраще організовано облаштування території завдяки заступнику з господарської роботи, техпрацівникам, окремим батькам-меценатам. І надалі, попри труднощі, підтримуватимемо територію в належному стані.
            Охоплення харчуванням у гімназії необхідно покращувати. 20, 4% здобувачів освіти завжди харчуються в закладі. 36,2 — ніколи.33,6 — іноді. 50% з тих, що харчуються, переважно задоволені харчуванням, 22.4 — переважно незадоволені. Повністю задоволених 14%. Є об’єктивні чинники небажання дітей харчуватися (здорожчання порцій, наприклад), але будемо працювати над ширшим охопленням дітей гарячим харчуванням.
            Чи проводиться з батьками робота щодо попередження та зниження рівня дискримінації, насилля, безпечного використання мережі інтернет, кібербулінгу? Найчастіші відповіді — іноді. Тривожать відповіді — ніколи. Відповідей “постійно” менше, ніж “ніколи”. Класні керівники та вчителі інформатики зробили висновки.
            З приводу булінгу 71,3% не зверталися, 11% - проблема вирішувалася конструктивно. 
            Батьки черпають інформацію про діяльність закладу
1. від класного керівника
2. під час батьківських зборів
3. із соцмереж
            Права батьків не порушуються (86%), 10% порушуються, але вирішуються.
            На питання, нам важливе, чи враховує заклад думку батьків під час прийняття важливих управлінських рішень, 34,3% батьків відповіли, що завжди, 56,2%, що частково.  Надалі більше батьків залучатимемо до роботи закладу.
            Звернення батьків розглядалися вчасно.   У нас є місячний термін, ми змушені розглянути. Майже 50% батьків не зверталися. Майже 30% відповіли, що вчасно і належним чином. 17% переважно задоволені результатом.
             42,6% батьків відповіли, що мають вплив на вибір факультативних занять. 26% - мені нічого не відомо про те, що учні можуть самостійно обирати предмети. Очевидно, не зовсім коректно була доведена інформація до батьків. Ми це виправимо.
            
           Учнів проанкетовано 201. Найактивніші 5,6-ті класи. Для 70% дітей подобається і дуже подобається перебувати в школі. Для 10% не подобається. Маємо бачити цих дітей, працювати з ними, звертати особливу увагу на дітей, поведінка чи настрій яких викликають занепокоєння. 80% дітей розклад занять задовільняє.  Що не задовільняє? 
- нема великої перерви
- важкі предмети на перших і останніх уроках, два дні лише важкі предмети (це брак інформаціі)
- одним фізкультури замало, іншим забагато. Розклад і навчальний план для них одне і те ж (Інформувати дітей будемо, щоб розрізняли)

Оцінка дітьми освітнього середовища.
Територія — задовільно, добре і дуже добре
Чистота кабінетів -  задовільна
Туалетних кімнат — дуже погано більшість відповідей!!! Але ж великою мірою це залежить від самих дітей! Просвітницьку роботу з ними буде посилено.
Чистота і облаштування їдальні — задовільно
Температурний режим — задовільно.
           Багато зроблено в гімназії за цей воєнний навчальний рік щодо покращення освітнього середовища.
            Найперше, облаштовано шкільне укриття: побілено 3500 квадратних метрів стін, змонтовано електромережу, встановлено 60 світлодіодних світильників,10 розеток, 4 кабінки з біотуалетами, 2 місця забору технічної води, встановлено тапчани та крісла. 
            Облаштовано додаткові укриття на випадок підтоплення шкільних підвалів за адресами: в. Шептицького,33, в. Бандери, 33.
            Облаштовано ресурсну кімнату, яка ще потребує вдосконалення. Створено кабінет безпеки.Змонтовано переносну комору для зберігання радіоапаратури та придбано переносну колонку-підсилювач звуку. Проведено санітарну побілку та поточний ремонт усіх туалетів, коридорів, їдальні, вестибюлю. Замінено 6 унітазів у 4-х туалетах. Проведено косіння та озеленення території. Створено куточок пам’яті родини Луговських, місце буккросингу. Проводилися щоденні поточні ремонти водопроводу, тепломережі, каналізації, електромережі, шкільних меблів  та інше. Замінено парти в кабінетах 23, 55. Придбано 4 телевізори, 1 ноутбук. Замінено 3 секції батарей.

Харчування чи смачне і поживне? Учні так відповідають на це питання.
52% не знає, бо не харчуються в їдальні
30% дітей їжа задовільняє.
Навіть є відповідь: у нас немає шкільної їдальні)

Чи інформують вас учителі про правила ТБ, пожежної, правил поведінки під час НС?
Майже 80% інформують, інші не чують) Але ж чути мають усі!

Чи використовують на уроках учителі лабораторні прилади, мультимедію, комп’ютер, інтернет, візуалізацію?
Більшість відповідей — іноді. Хіба комп’ютер часто. Дирекція проконтролює, щоб учителі частіше використовували засоби візуалізації.

Чи почуваєтеся ви в безпеці? Майже 90% дітей у безпеці. Це тішить. 

Звідки отримуєте інформацію про булінг?
- із соцмереж та від педагогів(53 і 55%)
- 14 дітей(це 7%) не отримує такої інформації.

Чи відчуваєте ви булінг щодо себе у школі?
65% не відчувають, 27% - відчували на собі поодинокі випадки агресії або кепкування.
До кого зверталися у випадку булінгу або коли стали свідком?
54% до класного керівника. Непокоїть, що 27% ні до кого не зверталися (це 51 дитина з опитаних. Можливо, мали на увазі, що не зверталися, бо не було потреби). Частково зверталися до директора, до заступників,до педагогів, до однокласників.
36% стверджують, що звернення розглядаються, 24% - приймаються, не всі розглядаються.
30% - МЕНІ НІЧОГО НЕ ВІДОМО ПРО МОЖЛИВІСТЬ ЗВЕРНЕННЯ ДО КЕРІВНИЦТВА ШКОЛИ. До відома батьків буде ще раз доведено ієрархію звернень. Якщо не вирішує питання класний керівник, слід звернутися до дирекції. Якщо не вирішує дирекція — до засновника.

70% дітей знають про правила поведінки і дотримуються їх. 10% визнають, що їх знають, але не дотримуються.
15% вважають, що правила не оприлюднені, на жаль. Буде звернено увагу дітей на правила, які є на гімназійному сайті.
87% вважають, що їхні права в закладі дотримуються.

Образливо читати було про самоврядування. Воно в нас одне з кращих у місті. Проте 19% відповіли, що нічого не знають про можливості самоврядування. Майже 70% знають про ці органи, які впливають на життя у школі. Класні керівники доведуть до відома дітей функції самоврядування.

Чи інформують вас, як безпечно користуватися інтернетом? 43% - так, 25% - лише на уроках інформатики. 32% написали, що жодних заходів не проводилося(класні керівники, заступник директора Брошко О. І. впишуть такі бесіди в план роботи, бо листів з посиланнями приходить дуже багато)

Зате тішить, що переважна більшість дітей у педпрацівниках  вбачають друзів, партнерів. Вони нам вірять, ми їх підтримуємо, віримо в їхні успіхи, головне — поважаємо їх і допомагаємо. Ні і переважно ні відповіли одиниці. 
Це не дивно, бо ж свою виховну діяльність учнівський та педагогічний колективи спрямували на реалізацію виховної місії школи «Створення інноваційної моделі особистості, здатної реалізувати свій потенціал в умовах розвитку української державності».
Пріоритетними напрямками виховної роботи у 2022- 2023  навчальному році визначено формування в учнів особистих рис громадянина України, національної самосвідомості, виховання любові до рідного краю, свого народу, шанобливе ставлення до його культури, повагу, толерантне ставлення до культури всіх національностей, які проживають в Україні, виховання духовної культури особистості, виховання поваги до Конституції, законодавства України, державної символіки 
Виконання завдань і реалізація основних принципів виховної роботи протягом навчального року здійснювалися за основними напрямками:
- ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави; 
- ціннісне ставлення особистості до людей; 
- ціннісне ставлення особистості до природи; 
- ціннісне ставлення особистості до мистецтва; 
- ціннісне ставлення особистості до праці; 
- ціннісне ставлення особистості до себе.
 В основу діяльності школи покладено принцип гуманізму, демократизму, незалежності від політичних, громадських та релігійних організацій, поєднання загальнолюдського і національного взаємозв’язку, розумового, морального, фізичного і естетичного виховання, науковості, диференціації, індивідуалізації змісту і форм освіти, розвиваючого характеру навчання.
Особлива увага в гімназії приділялася національно-патріотичному вихованню. 
Серед основних складових національно-патріотичного виховання громадянсько-патріотичне, духовно-моральне, військово-патріотичне та екологічне виховання. Метою національно-патріотичного вихованння визначено становлення самодостатнього громадянина-патріота України, гуманіста і демократа, готового до виконання громадянських і конституційних обов’язків, до успадкування духовних і культурних надбань українського народу, досягнення високої культури взаємин, формування активної громадянської позиції, утвердження національної ідентичності громадян на основі духовно-моральних цінностей українського народу, національної самобутності. Успішність національно-патріотичного виховання значно підвищиться, якщо ми навчимося протидіяти маніпулятивним впливам. Ми живемо в умовах потужної інформаційної боротьби. Щодня, щогодини та щохвилини на нас впливає величезна кількість різноманітної інформації – тривожної, шкідливої, маніпулятивної, обнадійливої тощо. Наше завдання – критично сприймати будь-яку інформацію, що надходить. Пам’ятати, що ми є суб’єктами нашого життя, а не об’єктами впливів зовні. І здатні усвідомлено приймати рішення. Більше того – маємо навчати цього наших дітей. 
У червні 2022 року Міністерством освіти і науки була затверджена Концепція національно-патріотичного виховання в системі освіти України та заходи щодо її реалізації до 2025 року. На її основі у гімназії розроблені та виконуються заходи щодо реалізації цієї Концепції. Відповідно до наказів відділу освіти та директора гімназії розроблено та проведено заходи з вшанування знаменних та пам’ятних дат: День захисника України (малюнки для захисників «Наші славні ЗСУ» 1-В клас, «Покрова - берегиня роду» 2-В кл., «Козаки - гордість України» 3-В кл., «Козацтво - гордість українців» 4-А клас, «Мій тато – герой!» 5-А кл.,  «Ми українці; честь і слава незламним» 6-А кл., «14 жовтня – 80 років УПА» 7-В клас, «Ми – українці: честь і слава незламним!» 8-В кл., «Який зміст я вкладаю в слово «мужність»» 9-Г кл., День пам’яті жертв голодоморів та політичних репресій 6-А кл., «Година скорботи до Дня пам’яті жертв голодомору» 6-Д кл., акція «Запали свічку» (до річниці Голодомору) 5-В кл., «Година пам'яті жертв Голодомору» 2-А кл., річниці проголошення ЗУНР 8-Б кл., Дня народження С.Бандери (перегляд та обговорення  фільму про С. Бандеру 7-А), Заходи до Дня Соборності України: флешмоб із виконанням Державного Гімну України 5-Г, Дня пам’яті героїв Крут та Небесної сотні («День пам'яті Героїв Крут» 9-Г, «Герої завжди поміж нас» 6-А, «Вистояли на майдані – переможемо у війні» 5-Б, «Пам’яті Небесної Сотні» «Тільки тим історія належить - хто сьогодні бореться й живе» 5-В, Міжнародного дня мови («Мово рідна, слово рідне!» 9-Г, Флешмоб до Міжнародного дня рідної мови «З чорнобривців сплетена душа моєї мови» 5-В, турнір знавців мови «Доторкнись до серця словом» 7-А, «Мова – серце нації!» фотобутафорія 1-Б, зустрічі з воїнами, «Пам’ятаємо, незабудемо, помстимо» 5 Роковини пам’яті про загиблого випускника гімназії Юрія Луговського,  перегляд та обговорення фільмів «Десятка юних ангелів», «Без війни, без вини», «Ті що тримають небо», «Неймовірні історії з фронту», «12 фактів про давність української мови».
Класні колективи взяли активну участь у проведенні загально гімназійних заходів:«Андріївські вечорниці», «Свято Миколая», фестивалю колядок(1-4 класи), фестивалів патріотичної та народної пісні (5-9 класи)  «Сурми звитяги, «Одягни вишиванку», «Натисни на сміття»,«Збережи ялинку», День хустки.
21 листопада 2022 року відбулось відкриття куточка, на якому були присутні родичі загиблих, друзі, учні та батьки.
 У День Збройних Сил України, біля куточка пам‘яті учні 5-В класу (класний керівник Надія Малко) провели захід «Збройні сили України-гордість, слава, міць країни!» На захід була запрошена мама та бабуся героїв, на честь яких названа наша гімназія. Її щемливі спогади про дитячі та юнацькі роки Юрія Луговського до сліз розчулили присутніх.
Учні гімназії відвідали мобільну виставку, яка виготовлена Червоноградським відділом культури в рамках реалізації річної програми з розвитку туризму і зараз знаходиться у нашій гімназії. На п’яти двосторонніх стендах розкрито історію міста від заснування до 1951 року. 
У школі працюють гуртки національно-патріотичного спрямування  «Сокіл (Джура)», «Краєзнавчий туризм», вокальний ансамбль «Усмішка». 
Співпрацюємо з представниками релігійної молодіжної спільноти "Недиванна молодь", під керівництвом отця Августина при церкві Угкц Владичиці України .
	З метою пропаганди здорового способу життя, розширення функціональних можливостей організму дітей та формування практичних вмінь та навичок для самостійних занять спортом проведено змагання з волейболу та баскетболу, конкурс малюнків «Я обираю здоровий спосіб життя», спортивні свята, козацькі забави, екскурсії, подорожі. 
Упродовж навчального року медичною сестрою розроблено інформаційні буклети «Профілактика сколіозу». З учнями проведено  профілактичні бесіди «Профілактика отруєнь грибами», «Профілактика 
інфекцій, що передаються статевим шляхом», «Обережно – грип!» та ін. Учителями практикується проведення уроків на свіжому повітрі, для цього на території школи є обладнані  відповідні зони.
	В нашу гімназію були проведені тренінги з учнями на актуальну тему, як подбати про своє здоров’я, як надати першу невідкладну допомогу не зашкодивши самому собі, за участі медика-волонтера проєкту "Почуй лікаря".
	З листопада 2021 року ми є учасниками проекту «Школа сприяння здоров’ю» Програми розвитку освіти Львівської області на 2021-2025 роки.
Метою проекту є формування безпечних, комфортних, здорових умов навчання та культури безпечної та здорової поведінки в школах із застосуванням інструменту самооцінки і вдосконалення політики ЗЗСО «Індекс здоров’я школи». ІНДЕКС ЗДОРОВ’Я ШКОЛИ (ІЗШ) – детальний інструмент та посібник для самостійного оцінювання закладу загальної освіти, який допомагає розробити та впровадити заходи, щоб покращити ситуацію зі здоров’ям учнів та вчителів. Ми вже закінчили роботу над першим етапом проекту. Сформовано команду людей, відповідальних за реалізацію процесу визначення ІЗШ. Далі до кінця року команда має провести оцінювання закладу. І на останньому етапі після аналізу карток балів буде розроблено План удосконалення гімназії.
	Проводяться тематичні виховні бесіди: «Здоровий спосіб життя, особиста гігієна» 5-Г, «Шкідливість електронних сигарет» 7-В, «СНІД– хвороба тисячоліття» 9-Г, «Здоров’я нації - здоров’я нашої країни» 6-А, «Шкода від паління. Електронні сигарети, їх дія» 7-А, «Бережи здоров’я і життя» 8-А, перегляд фільму «Про шкідливість тютюнопаління та алкоголю» 6-Д, «Шкідливі наслідки споживання алкоголю, тютюну, кальянів. Правова відповідальність» 8-В, «Наркоманія, токсикоманія, їх вплив на злочинність» 9-Б
Розроблено «План дій та обов’язки учасників освітнього процесу під час  навчання у воєнний час та у випадку сигналу «Повітряна тривога». Проведено ознайомлення з планом та навчання усіх учасників освітнього процессу. Готуючись до нового навчального року в умовах воєнного стану вчителі гімназії ознайомилися з основами надання домедичної допомоги. Про психологічну підтримку дітей в умовах війни, та поводження в укритті розповіли психолог Беркита О. П. та соціальний педагог Пасієвич І. Р. З 
48% учнів 5-9 класів та 82% працівників гімназії  пройшли навчання і отримали сертифікати онлайн-курсу «Цивільна безпека та підготовка до надзвичайних ситуацій» та відео уроком  з мінної безпеки «Обережно: міни»
Усі класні керівники в повному обсязі провели бесіди з безпеки життєдіяльності: щодо вивчення правил дорожнього руху, протипожежної безпеки, правил безпеки при користуванні газом, безпеки з вибухонебезпечними предметами, безпеки на воді, безпеки користування електроприладами,  профілактики туберкульозу,  вживання психотропних речовин, гепатиту, гельмінтозу та інших інфекційних захворювань, запобігання отруєнь.
З метою організації освітнього процесу з дотриманням протиепідемічних норм та правил, безпечних умов для збереження життя і здоров’я учасників освітнього процесу у гімназії дотримано «Рекомендацій щодо організації роботи та створені безпечні умови освітнього процесу. Розроблений Алгоритму дій у випадку виявлення ознак гострої респіраторної хвороби або у випадку надзвичайної ситуації, пов’язаною з реєстрацією випадків захворювання на коронавірусну хворобу (COVID-19) в учасників освітнього процесу.
	У вересні та травні пройшов тиждень безпеки руху «Увага!Діти на дорозі», в рамках якого проводились різноманітні заходи: виховні години, конкурси-виставки малюнків та плакатів, вікторини з правил дорожнього руху. Найбільш цікавими були: Рольова гра «Я – пішохід» 1-В, Перегляд мультфільму «Казка про правила дорожнього руху » 1-Б, Твоя дорога до школи 3-В, вікторина «Увага! Діти на дорозі!» серед учнів 5-х класів.
	Основним завданням екологічного виховання в школі було систематизація та використання екологічних знань, виховання любові до природи, бажання берегти і примножувати її, формування вмінь і навичок діяльності в природі. Створювалися умови для усвідомлення необхідності бережливого ставлення до природи та формування їх естетичного смаку. В квітні-травні традиційно проведено  акцію «Натисни на сміття». З метою розвитку еколого-натуралістичної діяльності, формування екологічної культури та бережливого ставлення до природи проводилися бесіди, засідання «круглого столу», години спілкування, вікторини: «Бережи природу» 4-Г, «Тварини- наші друзі» та майстер-клас у дитячій бібліотеці з виготовлення ялинкових прикрас. 3-В, віртуальна подорож «Сім природних чудес України» 8-В, «Шануймо все, що зветься просто й коротко – природа» 9-Г. Активною та результативною 
була участь учнів школи в різних екологічних конкурсах: «Годівничка», «Первоцвіти просять захисту», «Знай і люби свій рідний край», та ін. 
Ми доєдналася до проекту Flowers4School від асоціації квіткових виробників Нідерландів та України, який спрямований на озеленення українських шкіл. Висадили квіти учасники учнівського самоврядування з урахуванням усіх рекомендацій організаторів благодійного проекту.
Протягом року учні гімназії разом з батьками та класними керівниками організовували відвідини меморіалу Героїв Небесної Сотні та Героїв російсько-української війни (5-Г), Музею-світлиці Тараса Городецького (5-Г, 7-В, 9-Г,5-А, 4-В ), екскурсії у дитячу міську бібліотеку (4-Г, 4-А, 2-Б, 2-В ), подорож стежками Тустані (4-Г, 6-Д ) поїздки у парк розваг "Уру- Ру"(4-А, 5-Б, 8-Б, 6-Г ), Екскурсія «Тустань. Сколівські бескиди, Озеро Журавлине, Водоспад Кам’янка, скельний монастир в с. Розгірче (7-В), виставка образотворчого мистецтва Бродівського коледжу ім. Маркіяна Шашкевича. Гімназія №8 (7-В), «Квест. Шляхами повстанців», с. Яструбичі (4-Б, 4-В, 7-В, 8-А ), Гніздо Яструба «Територія Різдва»(2-А) похід в кінотеатр «Мавка Лісова» (2-А, 3-А, 5-Б, 6-Д, ), екскурсія у музей Історії і релігії (Палац Потоцьких) (3-А, 5-В, 9-Б,), екскурсія у зоопарк «Лімпопо» (Меденичі) (2-Б, 1-А) , похід  на гору Маківку (7-А), екскурсія «Легенди міста Лева», музей ім.І Франка м.Львів, театр ім. Заньковецької вистава «Приборкання норовливого» (8-А, 9-А), Поїздка  в Закарпаття, Сколівський краєзнавчий музей (5-А)
Велика увага приділяється правовому вихованню у гімназії. Затверджені та реалізуються заходи щодо профілактики дитячої бездоглядності. Систематично проводяться рейди «Урок», «Діти вулиці», «Чим живеш, дитино?», «Стоп курінню». Відвідувалися функціонально неспроможні сім’ї, проводилися бесіди з батьками та опікунами з метою підвищення їх педагогічних знань та виховного потенціалу. Складено протоколи рейдів, інформація про результати доводилася до відома педагогічного колективу та щомісячно до 5 числа подавалася у міський відділ світи.
 На початку навчального року було створено банк даних дітей, які потребують соціального захисту, складено соціальні паспорти класів, школи, вивчено стан охоплення учнів у гуртках, секціях у позаурочний час, проведено роботу по залученню учнів до них. Протягом року виявлено і проведено роботу з учнями, які схильні до пропусків уроків без поважної причини, девіантної поведінки. Працівниками психологічної служби та класними керівниками складено та реалізовано план індивідуально-корекційної роботи з даною категорією учнів.
Основними формами роботи в цьому напрямку традиційно залишаються Місячники та декади правових знань, бесіди, правові вікторини, зустрічі. Затверджені  та реалізуються заходи на виконання Комплексної програми профілактики правопорушень, суспільно небезпечних узалежнень та превентивного виховання дітей у закладах освіти Червоноградської ТГ на 2021-2025 р.р.
19 жовтня українці вперше відзначали Всеукраїнський День відповідальності людини. Цим днем нагадують, що важливою складової громадянської свідомості кожного є особиста відповідальність — перед собою, сім’єю, родиною, колективом, суспільством. Другокласники вчилися бути відповідальними, переглядали мультик "Корисні підказки. Як стати відповідальним" та створювали свою табличу  відповідальності. Класними керівниками проведено ряд бесід серед них «Знати і виконувати правила учнів – наш обов’язок» (6-Д), «Ти людина,а отже маєш права» (8-А), «Що важливіше : права чи обов’язки» (5-Б), Вікторина «Закони знаємо і дотримуємося» (9-Б), Перегляд мультфільму «Твої права і обов’язки» (Уроки з тітонькою Совою) (4-В).
Актуальною у 2022/2023 н. р. залишається профілактична робота щодо протидії торгівлі людьми. До Міжнародного дня боротьби з рабством для учнів було проведено перегляд вистави з обговоренням щодо питань ризиків потрапляння в ситуації торгівлі людьми, кінолекторій «Станція призначення – життя». Історії, які описують шляхи потрапляння людей в небезпечні ситуації. Щоб привернути увагу батьків до основних потенційно небезпечних моментів, з якими може зіштовхнутись дитина на своєму життєвому шляху було надані «Практичні поради, як захистити дітей від торгівлі людьми». На інформаційних стендах та сайті розміщена інформація, що стосується збереження життя та здоров’я дітей, захисту їх прав та інтересів; розміщені банери Національної дитячої «гарячої лінії» -116111, яка є безкоштовною, анонімною та конфіденційною. 
На належному рівні проводилася робота щодо виконання Інструкції з обліку дітей та підлітків шкільного віку, вимог чинного законодавства про обов’язкову загальну середню освіту дітей шкільного віку. На постійному контролі є стан залучення дітей до навчання, відвідування дітьми закладів освіти. Вживаються заходів для виявлення та повернення до навчання учнів, які пропускають уроки без поважних причин або не охоплені навчанням.
Систематична робота Ради профілактики проводиться згідно з Положенням та затвердженим планом роботи, ведуться протоколи засідань. 
На виконання наказу Міністерства освіти  і науки  України від 28.12.2019 № 1646 «Деякі питання реагування на випадки булінгу та заснування заходів виховного впливу в закладах освіти». Виконання ст.54 Закону України «Про освіту», з метою створення безпечного освітнього середовища в Гімназії розроблено «Порядок реагування на випадки булінгу», «Порядок подання та розгляду заяв про випадки булінгу». Щорічно до 1 вересня директором видається наказ «Про затвердження  плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню)»
	Усіма працівниками закладу розглянуто та вивчено  нормативно-правові документи з питань дотримання прав дітей, захисту дітей від будь-яких проявів насильства і жорстокості (в тому числі булінгу), відповідальності за порушення прав дітей та за вчинення будь-яких злочинів щодо дітей, порядку реагування на випадки булінгу (цькування). Проведено навчання для працівників щодо алгоритму дій у випадку виявлення булінгу, фатів жорстокого поводження з дітьми, реальної загрози безпеці дитини, підозри вчинення жорстокості чи насилля щодо дитини.  Такі навчання проводяться двічі на рік у серпні та січні. Своєчасно реагую і скеровую відповідну інформацію до правоохоронних органів, згідно з чинним законодавством про виявлені випадки правопорушень, вчинених дітьми чи щодо дітей, порушень прав дітей, булінгу (цькування), жорстокості та насильства. Класними керівниками постійно проводяться заходи щодо попередження проявів насилля та булінгу: бесіда «Чи звик ти обмірковувати свої вчинки?» (9-Г), бесіда  « Насильство: як його уникнути?» (6-А)¸ «Що робити, коли тебе ображають дорослі» (5-В), Бесіда «Кожна людина – неповторна особистість!(8-В)
Основними завданнями діяльності психологічної служби в роботі з учнями є:
• супровід адаптації учнів до освітнього процесу (1, 5, 10 класи): пристосування до нових вимог та нового режиму організації навчальної діяльності. Визначення учнів з ознаками шкільної дезадаптації. 
• здійснення психологічного супроводу учнів при підготовці та в процесі проходження державної підсумкової атестації (ДПА, 4, 9 класи); 
• профілактика правопорушень серед неповнолітніх, належний психологічний і соціальний супровід дітей, схильних до прояву девіантної, делінквентної поведінки. 
• формування навичок здорового способу життя, свідомого і відповідального ставлення до власного здоров’я, профілактика таких негативних явищ в учнівському середовищі, як тютюнокуріння, вживання алкогольних напоїв та психоактивних речовин. 
• забезпечення психологічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами. 
Завдання психологічної служби у роботі з педагогічними працівниками:
• підвищення психологічної культури шляхом проведення консультацій, навчальних семінарів і тренінгів; 
• консультування педагогів щодо особливостей реалізації особистісно-орієнтованого підходу, участь у психолого-педагогічних консиліумах; 
• здійснення моніторингів і психодіагностичних обстежень як класу в цілому, так і окремих учнів за власною ініціативою і на запит педагогів; 
• консультативно-методична робота, що здійснюється з педагогами в основному у формі психолого-педагогічного консиліуму; 
• спільна розвивальна робота з учнями, що мають труднощі в адаптації чи навчанні; 
• участь у спільній роботі з батьками та найближчим соціальним оточенням учнів. 
У роботі з батьками школярів психологічна служба має наступні загальні завдання:
• здійснення просвітницької роботи шляхом проведення навчальних семінарів, тренінгів, індивідуальних і групових консультацій, лекторіїв і т.п.; 
• профілактика конфліктів і різних форм насильства у сім’ях, грубого поводження з дітьми, занедбаності дітей, недогляду за ними тощо.

Для досягнення реалізації поставлених завдань практичним психологом  та соціальним педагогом були сплановані та проведені наступні заходи, щодо запобігання торгівлі людьми , профілактики  насильства, суспільно-небезпечних узалежнень, недбалого та жорстокого поводження з дітьми:
- Соціальне анкетування  з метою виявлення учнів «групи ризику, що потребують особливої педагогічної уваги.
- Соціальна паспортизація школи,створення  та корекція банку даних учнів різних соціальних категорій.
- Анкетування «Молодь і насилля» (вибірка учнів 6-7 клас).
- Анкетування на визначення ставлення підлітків до наркогенних речовин «Молодь і протиправна поведінка» (вибірка учнів 8-9 клас).
- Анкетування щодо виявлення булінгу в освітньому середовищі  (вибірка учнів 5-9 клас).
- Акція «16 днів проти насилля» (25 листопада – 10 грудня). 
- Година спілкування з використанням мобільного за стосунку «MENTAL TREK» ( 7-А, Б, 9-А). 
- Арт-терапевтичні зустрічі «Виготовлення Стрітенської свічки» (3-А), «Плетіння «павук » з соломи».
- Круглий стіл з лідерами учнівського самоврядування «Про психічне благополуччя з додатком MENTAL TREK» ; 
- Навчальний тренінг з основ медіації «Жити в мирі з собою та іншими» (з лідерами учнівського самоврядування ).
- Тренінг за програмою «Діти і війна: навчання технік зцілення».
- Карткова ігрова методика «Створюй коло безпеки. Інформуй про (не)насильство».
- Онлайн-гра «КРОК- твоя демоверсія складних рішень». Сценарії «Мене ображають, тому що я інший», «Я ризикую, коли обмінююсь інтимними фото та відео?», «Мене шантажують моїми інтимними фото», «Залишаючи власний дім», «З мене глузують у школі», «Мене ображають, тому що я - хлопець/дівчина», «Мова, якою я спілкуюсь впливає на моє життя».
- Інтерактивна гра для старшокласників  «Крок за кроком».
- Поновлення інформації стенду «Правова абетка для учнів», «Правова абетка для батьків».
- Відвідання сімей учнів, які потребують особливої педагогічної уваги, обстеження житлово-побутових умов, вивчення психологічного мікроклімату сім’ї, бесіди з батьками. 
-  Виступ на батьківських зборах «Сім’я – простір без насилля», «Конфлікт чи булінг, як відрізнити?». 
- Батьківські збори з питань насилля в учнівському середовищі  із залученням соціальних партнерів.
-  Індивідуальна розвивальна робота з учнями, які потребують особливої педагогічної уваги (практичний психолог, соціальний педагог). 
- Поновлення матеріалів інформаційних куточків «Тобі у записник», «Психологічна служба інформує».
- Просвіта батьків , педагогів та учнів через ЗМІ, соціальні мережі та онлайн кабінет психологічної служби на сайті школи.
- Психолого-педагогічний семінар «Навички психологічного відновлення. Управління реакціями».
- Тренінг психологічної компетентності педагогів «Перша психологічна допомога учасникам освітнього процесу під час та після завершення воєнних дій».
 -Психологічний практикум «Техніки психологічної допомоги для дітей та підлітків, які перебувають у стресовій ситуації»
- Круглий стіл «Адаптація учнів 5-го класу до навчання в середній школі. Прояви дезадаптації п’ятикласників та причини їх виникнення».
- Дистанційні індивідуальні онлайн-консультації учням, батькам, педагогам з особистих питань (в телефонному режимі, через Viber) за запитом.
- Заходи з психосоціальної підтримки з елементами творчості для дітей з метою відновлення почуття безпеки та покращення емоційного стану у співпраці з організацією  Товариства  Червоного Хреста України.
Варто відзначити активну роботу учнівського самоврядування «Сузір`я».
Командою самоврядування розробленно нове положення Учнівського Парламенту на основі обласного положення про роботу шкільних об’єднань. У квітні-травні місяці у нас відбувається звіт президента парламенту і проходять вибори. Самоврядування бере активну участь у загальноміських заходах, тренінгах, навчаннях.
Протягом 22/23 навчального року в гімназії проводилися тематичні свята та заходи, бесіди, заняття з елементами тренінгу, відеолекторії, тематичні  флешмоби, благодійні акції та ініціативи на підтримку ЗСУ, результати яких було відображено на сайті  та сторінці гімназії у фейсбуці і інстаграм.
Педагогом- організатором спільно з учнівським самоврядуванням було проведено: День Знань, День Миру, День Захисників та Захисниць Вітчизни, Вікторина до Дня Писемності, заняття з елементами тренінгу до міжнародного дня Волонтера, Свято Миколая, вшанування героїв Революції Гідності, Новорічна Вечірка, відеолекторій - перегляд фільму про Героїв Крут, День свято Валентина, вшанування пам'яті героїв Небесної сотні, фестиваль колядок, патріотичної та народної пісні, вшанування пам'яті Юрія Луговського та Наталії Луговської, проєкт "5 теплих днів", День Добровольця, вшанування пам'яті жертв політичних репресій.До дня вишиванки проєкт  - "Яким би були 100 років тому?"
Окрім того було здійснено дві поїздки учнівського самоврядування - м.Івано-Франківськ та молитовна проща "За перемогу" на гору Маківку. Також активісти учнівського самоврядування активно працювали в літній школі аніматорами. Також участь учнівського самоврядування у міських заходах ініційованих Львівським молодіжним центром.
Бібліотека гімназії є структурним підрозділом гімназії, що здійснює інформаційну, освітню, розвиваючу, культурну, виховну дозвіллєву функції. Свою роботу  організовує спільно з педагогічним колективом відповідно до планів роботи і регламентуючої документації.
Робота бібліотеки ведеться згідно річного плану і спрямована на національно-патріотичне, громадське, трудове, естетичне виховання; виховання культури читання учнів, керівництво позакласним читанням; поповнення і збереження книжкових фондів. Робота бібліотеки спирається на вирішення завдань по  інформаційному забезпеченню навчально-виховного процесу та здійснюється  інформаційно-бібліографічний супровід упровадження Державних стандартів освіти, переходу до Нової української школи.
В умовах воєнного стану в країні бібліотека гімназії приділяє увагу видовищній інформації, що спонукає здобувачів освіти звертатися до книг та пробуджує інтерес до читання; популяризує літературу на інтернет-сервісах гімназії У 2022-2023 н.р. завдувачкою бібліотекою було проведено такі заходи:
- участь в акції «#Працюємо_для_перемоги» (малюнки. солодощі та привітання для наших Захисників, збір  засобів захисту від комарів ,  збір дитячої літератури УКРАЇНСЬКОЮ мовою для діток, які проживають у прифронтових зонах);
- впроваджено для користувачів бібліотеки нову послугу «Буккросинг - прочитав книгу сам – передай іншому. Книги – мандрівники»;
- участь в проєкті «Адвент-календар: незвичайне очікування свята» для учнів початкових класів та проєкт «Зимові читання з присмаком Миколая, Нового року та Різдва»;
- продовження творчого  проєкту «Бібліотека – мистецька вітальня»(написання писанок, виготовлення паперових ангеликів, виготовлення стрітенської свічки, виготовлення ялинкових прикрас для ЗСУ);
-участь в проекті «Йорданський хрестик»(для учителів гімназії)
- участь у проєкті «Вишивати-оберігати, вірити, чекати»(для працівників, батьків учнів гімназії);
- проведено літературний квест «Сковорода від А до Я»;
- казкові читання з Іреною Яніцькою для дітей ВПО;
- бесіди для учнів 6 та 7 класів «Герої мають імена»;
- голосні читання книг та обговорення книг.
Про стан виховної роботи у закладі освіти знайомимо громадськість міста через засоби ЗМІ та соціальні мережі. Інформація про проведені виховні заходи розміщується на сайті гімназії.

Цікаве питання про критерії оцінювання навчальних  досягнень. 50% дітей їх отримують, 35% - лише в разі звернення до вчителя. 15% (це дуже тривожно!) не отримують інформації навіть у разі звернення до вчителя! Учителі повідомлені про це на педраді. У наступному навчальному році цей недолік буде ліквідовано.
             Окремо зупинимося на оцінюванні здобувачів освіти.
Курс розвитку сучасного освітнього процесу в напрямі формування
компетентностей зумовлює перегляд основних підходів до оцінювання навчальних
досягнень учнів. Однією з важливих технологій оцінювання у початковій школі,
особливо у першому класі, є технологія портфоліо, яка відрізняється від
традиційних методів оцінювання тим, що забезпечує вчителя обґрунтованою
інформацією про процес і результати навчальної діяльності учня, забезпечуючи
при цьому можливості для здійснення власних оцінних суджень щодо результатів
своєї діяльності.
Учні 1-4 кл. мають створені портфоліо. У портфоліо учнів розміщено набір
робіт, які відображають його запити, інтереси, навчальний поступ (малюнки,
письмові роботи, фото, мистецькі роботи, поробки, коментарі вчителів та батьків).
Створення портфоліо сприяє розвитку навичок самостійної роботи, креативності
учня, орієнтує його на результат, а вчителю портфоліо допомагає простежити
навчальний поступ учня. На основі портфоліо вчитель разом з учнем та батьками
планує подальший поступ дитини.
Оцінювання результатів навчання здобувачів початкової освіти та їх
фіксацію на носіях зворотного зв’язку між учасниками освітнього процесу у
2022/2023 навчальному році вчителі здійснювали відповідно до Методичних
рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів
загальної середньої освіти, що затверджені наказом Міністерства освіти і науки
України від 13.07.2021 № 813.
Об&#39;єктами оцінювання в початковій школі є результати навчання
учня/учениці, у тому числі процес їх досягнення ним/нею. Серед результатів
навчання виокремлюють об&#39;єктивні результати навчання (знання про предмети і
явища навколишнього світу, взаємозв&#39;язки і відношення між ними, уміння та
навички оперувати знаннями, уміння застосовувати набутий досвід навчальних дій,
досвід творчої діяльності, що відображено в обов&#39;язкових/очікуваних результатах
навчання, визначених в освітній програмі закладу загальної середньої освіти) та
особистісні надбання учня/учениці (активність, ініціативність; старанність,
наполегливість; комунікабельність, здатність співпрацювати; самостійність,
відповідальність; ціннісні ставлення), які він/вона виявляє у процесі досягнення
результату навчання.
Відповідно до пункту 28 Державного стандарту початкової освіти отримання
даних, їх аналіз та формулювання суджень про результати навчання учнів
здійснюють у процесі:
формувального оцінювання, метою якого відстеження особистісного розвитку
учнів й ходу опановування ними навчального досвіду як основи компетентності та
побудову індивідуальної освітньої траєкторії особистості;
підсумкового оцінювання, метою якого є співвіднесення навчальних досягнень
учнів з обов&#39;язковими/очікуваними результатами навчання, визначеними

Державним стандартом/освітньою програмою.
У межах формувального оцінювання за результатами опанування певної
програмової теми чи розділу учителями проводились діагностувальні роботи, у 3-4
кл. оцінювання таких робіт відображалось рівневою оцінкою відповідно до
рішення педагогічної ради (протокол № 1 від 31.08.2021). Змістове наповнення
такої роботи підбирав учитель, це система навчальних завдань, що передбачають
різні рівні реалізації навчальної діяльності та за результатами виконання яких
вчителі отримували об’єктивну інформацію про досягнення результатів навчання
учнів на певному етапі опанування програмового матеріалу. Оцінювальні судження
за результатами навчальної діяльності вчителі фіксували в зошитах спостережень і
в зошитах для діагностувальних робіт, щоб у кінці року вивести підсумкову оцінку.
Батьки мали змогу ознайомитися з результатами виконання тематичних
діагностувальних робіт учнів під час індивідуальних зустрічей з учителем, а за
умов дистанційного навчання – через передачу в приватних повідомленнях фото-,
сканкопій робіт.
Підсумкова (річна) оцінка зафіксована у класних журналах і свідоцтвах
досягнень учнів.
На лівій сторінці останнього розвороту журналу для записів уроків з певного
предмета/інтегрованого курсу вчителі записували номери показників
характеристик результатів навчання, що подані у свідоцтві досягнень з відповідної
освітньої галузі, а на правій сторінці розвороту журналу — ці показники
характеристики результатів навчання у тому порядку, як вони записані у свідоцтві
досягнень.
У кожній колонці фіксували стан сформованості обов&#39;язкових результатів
навчання у 1-2 кл - сформовано - V; ще формується — нічого не записували, у 3–4
класах відповідно до рішення педагогічної ради № 2 від 31.08.2022 - записували
першу букву назви рівня, якому відповідає результат навчання.
Результати занесені до «Свідоцтва досягнень». Один екземпляр з підписом
батьків та їх побажаннями зберігається в особовій справі учня. Другий – вдома.
 У Гімназії імені родини Луговських  здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень. Ми використовуємо єдині підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів:
•	Вимоги до оцінювання результатів навчання здобувачів освіти визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності;
•	Оцінювання  ґрунтується на позитивному підході, що, передусім, передбачає врахування рівня досягнень учня.
•	Система оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти включає критерії, правила і процедури, за якими здійснюється оцінювання. Розроблення, оприлюднення та інформування про критерії оцінювання робить процес оцінювання прозорим і зрозумілим для всіх учасників освітнього процесу. 
 Система оцінювання навчальних досягнень учнів:
- має у своїй основі чіткі і зрозумілі вимоги до навчальних результатів;
- дозволяє гарантовано досягти і перевищити результати;
- заохочує учнів апробувати різні моделі досягнення результату без ризику отримати за це негативну оцінку;
- дає можливість розвивати в учнів впевненість у своїх здібностях і можливостях;
- використовує самооцінювання і взаємооцінювання як важливий елемент навчальної діяльності.
 Система оцінювання у Гімназії імені родини Луговських забезпечує інформування учнів про критерії оцінювання та розуміння, як і за що їх оцінюють.
Процес інформування і оприлюднення критеріїв для здобувачів освіти розпочинається із Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів, затверджених Міністерством освіти і науки України. При цьому учителі гімназії керуються такими основними нормативними документами: 
- Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 13.04.2011 року № 329;
- Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 року №1222.
Дані критерії оцінювання, запропоновані МОН, є загальними для всіх учителів  і використовуються як основа, за допомогою якої вибудовується система оцінювання у гімназії. При виконанні обов’язкових видів роботи вчителі користуються розробленими критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів, які ґрунтуються на критеріях, затверджених МОН, а також враховують особливості вивчення теми, освітню програму, компетентнісний підхід до викладання предмету (курсу), організаційну форму проведення навчального заняття, індивідуальні та вікові психофізіологічні особливості дитини.     Інформація про Критерії оцінювання доноситься учителями до учнів та батьків у різних формах: в усній формі, на сайті гімназії, шляхом розміщення на інформаційних стендах у класах.
Адміністрація закладу здійснює контроль за системою оцінювання вчителів через спостереження за проведенням навчальних занять, вивчення оприлюднених критеріїв оцінювання, розглядаючи дане питання на засіданнях педагогічної ради, методичних об’єднань.Ознайомлення батьків і учнів з правилами і процедурами оцінювання завжди відбувається на початку навчального року і впродовж навчального року.
Для кожного предмету вчителями–предметниками гімназії підготовлено необхідні пам’ятки щодо Критеріїв оцінювання учнів у закладі освіти. Формуючи систему оцінювання у закладі освіти, педагогічний колектив керується тим, що оцінка має стимулювати учнів до навчання, а не використовуватись для покарання.
Система оцінювання сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання.
Освітній процес у гімназії спрямовується на формування і розвиток ключових компетентностей, посилення ролі особистісного чинника в засвоєнні навчального матеріалу.
Вчителі  гімназії використовують такі підходи до формування критеріїв оцінювання:
• оцінюють не лише результат роботи, але й процес навчання, індивідуальну працю та успіх кожного учня;
• позитивно оцінюють досягнення учнів, незалежно від того, значні вони чи скромні, якщо вони є результатом справжніх зусиль та старань дитини. В цьому є мотивуюча роль оцінювання;
• оцінюють рівень аргументації та уміння учнів висловлювати свою думку.
 У Гімназії імені родини Луговських здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти. Основним індикатором вимірювання результатів освітньої діяльності учнів школи є їхні навчальні досягнення.
Відбувається постійний моніторинг системи оцінювання навчальних досягнень учнів з боку адміністрації закладу освіти.
Двічі на рік проводиться підсумковий моніторинг оцінювання результатів навчальних досягнень учнів . Основною метою такого моніторингу є виявлення об’єктивного та раціонального підходу до оцінювання навчальних досягнень учнів з боку вчителя, простеження системності в оцінюванні учнів, динаміки їх навчальних досягнень.
Основні завдання, які вирішуємо за допомогою моніторингу навчальних досягнень учнів:
1. Вивчення якості освітнього процесу.
2. Удосконалення оцінювання навчальних досягнень учнів з окремих предметів.
3. Простеження компетентнісного підходу у системі оцінювання навчальних досягнень учнів.
Для моніторингу системи оцінювання навчальних досягнень учнів використовуємо тематичне, семестрове та річне оцінювання.
У гімназії використовуємо такі способи отримання інформації за результатами моніторингових досліджень, що стосуються системи оцінювання навчальних досягнень учнів:
• аналіз середнього балу класів за підсумками семестрового і річного оцінювання;
За результатами проведення моніторингів навчальних досягнень учнів у гімназії готується звіт, у якому підводяться підсумки проведення моніторингових досліджень. Результати аналізу моніторингових досліджень розглядаються на  засіданні педагогічної ради.
Для оцінки виконання даного критерію було вивчено такі питання:
• Яка освітня мета проведення моніторингових досліджень?
• Чи підготовленні аналітичні матеріали за результатами дослідження?
• Чи прийняті рішення про вдосконалення освітньої діяльності за результатами прийнятих рішень на основі проведених моніторингів?
• Чи внесли зміни вчителі в практику оцінювання навчальних досягнень учнів, якщо були виявлені проблеми за результатами моніторингів
 У гімназії проваджується система формувального оцінювання. Учителі шукають підходи в оцінюванні, які б враховували індивідуальний поступ учня. Тому в освітній процес гімназії впроваджується формувальне оцінювання. Воно оцінює процес навчання учнів, а не результат.
Особливостями впроваджуваного у гімназії формувального оцінювання є те, що воно:
• націлене на визначення індивідуальних досягнень кожного учня;
• не передбачає порівняння навчальних досягненнях різних учнів;
• широко використовує описове оцінювання;
• застосовує зрозумілі критерії оцінювання, за якими оцінюють учня, він стає свідомим учасником процесу оцінювання і навчання;
• забезпечує зворотний зв’язок – отримання інформації про те, чого учні навчилися, а також про те, як учитель реалізував поставлені навчальні цілі.
У НУШ учителями 1-5 класів впроваджено саме формувальне оцінювання. Під час спостереження за проведенням навчальних занять було виділено такі аспекти роботи вчителів :
• визначається, що потребує виправлення або покращення у роботі учня;
• вказують на напрями виправлення помилок та подальшої роботи учня;
• заохочують учнів до роботи в парах та кооперативної (групової) роботи.
Під час впровадження формувального оцінювання учителі виробляють чіткі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів. Зміст цих критеріїв пояснюють учням і батькам. Критерії оцінювання доводять до відома учнів під час уроків. 
Як було оцінено виконання даного критерію
Для оцінки виконання даного критерію було вивчено такі питання:
 • Яка частина вчителів використовує формувальне оцінювання в своїй роботі?
 • Які особливості використання формувального оцінювання ?
• Як можна прослідкувати прогрес у навчальних досягненнях учня?
• Які форми роботи використовуються вчителями для впровадження формувального оцінювання в освітньому процесі?

1.	Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання
► Критерій 2.3.1. Формування у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання
  Формування відповідального ставлення до навчання відіграє важливу роль у підготовці учнів до самостійного життя, тому що навчання – головна праця школяра. Однією з ключових компетентностей, яку формують вчителі гімназії в учнів, є уміння вчитися впродовж життя.
   Розвиток відповідального ставлення в учнів гімназії до навчання здійснюється:
- активізацією участі учнів в організації своєї навчальної діяльності;
 - наявністю чітких критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів;
 - зосередженням освітнього процесу на оволодіння учнями ключовими компетентностями, а не на відтворенні інформації;
 - можливістю вибору учнями власної освітньої траєкторії;
- заохоченням і позитивним оцінюванням роботи учня;
-проведенням у закладі освіти профорієнтаційної роботи
Цікаво відповідали учні, від кого залежать результати навчання.
Результати опитування учнів

Результати опитування учнів

Гімназія імені родини Луговських забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти під час здійснення освітнього процесу. Вчителі гімназії працюють над формуванням особистості у процесі самостійно організованої діяльності, здійснюють кваліфіковане педагогічне керівництво даним процесом.
 Учителі гімназії  використовують формувальне оцінювання, під час якого застосовуються прийоми самооцінювання та взаємооцінювання. Під час застосування самооцінювання і взаємооцінювання дітей вчать об’єктивно оцінювати себе, маючи цілі, яких вони повинні досягти в процесі навчання та зрозумілі критерії оцінювання, оцінювати власну компетентність, реагувати у відповідь, сприймати оцінку інших та обговорювати її, самостійно регулювати власну навчальну діяльність.
Вчителі гімназії для розвитку навичок  самооцінювання/взаємооцінювання навчальної діяльності дитини:
- регулярно нагадують учням про цілі і критерії оцінювання;
- планують при проведенні навчальних занять час для самооцінювання/взаємооцінювання;
- оприлюднюють мету навчального заняття, критерії оцінювання навчальних досягнень.
Дане питання розглядалось вивчалось у структурі роботи методичних об’єднань.
Як було оцінено виконання даного критерію
Для оцінки виконання даного критерію було вивчено такі питання:
 • Чи розглядалось дане питання в структурі методичної роботи, у процесі співпраці вчителів?
• Яка частка вчителів закладу освіти застосовує самооцінювання і взаємооцінювання учнів?
 • Чи наявні у закладі освіти чіткі критерії навчальних досягнень?
 • Чи надають вчителі допомогу учням у процесі самооцінювання навчальної діяльності учнів?
Методи збору інформації, які було використано
- Спостереження (за проведенням навчального заняття).
 - Опитування (анкетування педагогічних працівників, учнів)

Результати опитування учнів

90% дітей вчителі оцінюють справедливо! Про завищені оцінки наступного разу  спитати необхідно)
До початку оцінювання вчителі пояснюють, за що можна скільки балів отримати — 46%
41% - у переважній більшості пояснюють і аргументують оцінку.
Яким чином вчителі найчастіше працюють з вами на уроці?
Розповідь — 87%
Індивідуальна робота і робота в групах — по 30%
дискусія, реалізація проєктів — 16 і 19%
Дуже мало рольової гри, навчання поза межами школи (а ми ж готуємо дітей до життя!)
56% здійснюють самооцінювання своєї діяльності на уроках, 15% - НІКОЛИ.
Більшість учителів аналізують допущені помилки, визначають шляхи покращення результатів навчання і заохочення до подальшого навчання.
Від кого(чого), на думку дітей, залежать результати навчання? 
- від них самих 131 (67,5%)
- 45% (від моєї праці та батьків)
- 85 учнів - від рівня викладання
- решта (від більш поблажливого ставлення, від обладнання...)
Чи враховується ваша думка під час проведення уроків?
82% - так!!!
14% - більшість учителів нав’язують свою думку як єдино правильну.

Чи проводяться бесіди про дотримання академічної доброчесності?
- так, регулярно і не дуже 61%
- не проводяться 19%
- не розумію, про що йдеться 12%
Це спільна робота педпрацівників. Один старається, інший і не думає, а зводиться все до спільного знаменника.
       Тривожить ініціативність та активність наших дітей. На пропозицію назвати питання, при вирішенні яких враховувалася думка здобувачів освіти, 72(майже 38%) відповіли, що їхня думка не враховується, десь в іншому думка 30% враховується (надалі питатимемо, де саме, в чому) При плануванні виховних заходів, тематиці гуртків, режимі роботи школи десь частково враховуємо думку здобувачів освіти. Цей напрям роботи як з батьками, так зі здобувачами освіти слід покращити.
           Якщо на рівні класу учні досить активно щось ініціюють, то на рівні школи менше, на рівні громади ще менше. А ми зобов’язані формувати в дітей соціальні компетентності, соціальну активність.
Участь у заходах різного рівня учні брали із власної ініціативи, в основному, часто з ініціативи класного керівника, 10% - з примусу. ПЕРЕТВОРИМО ПРИМУС НА ВЛАСНУ ІНІЦІАТИВУ!!!
Які позаурочні заходи організовуються в школі?
- екскурсії
- відвідування кінотеатрів
- виступи до певної дати
-урочисті лінійки
- походи
- мало спортивних свят!!! Учителі фізкультури зроблять висновки.
Інформацію про діяльність школи учні отримують від класного керівника та із соцмереж, із інформаційних стендів. 11,7% відповіли, що їм це не цікаво!!! А ЦЕ НАШІ МАЙБУТНІ НЕБАЙДУЖІ ГРОМАДЯНИ!!!

Станом на червень 2023 року заклад  укомплектований  педагогічними працівниками. В гімназії працює 78 педагогічних працівників, із них мають кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» – 51 учитель, кваліфікаційну категорію «спеціаліст І категорії» – 14, кваліфікаційну категорію «спеціаліст ІІ категорії» – 2, кваліфікаційну категорію «спеціаліст» – 11, педагогічне звання «учитель-методист» – 3, «практичний психолог-методист» – 1,  педагогічне звання «старший вчитель» – 28. Тижневе навантаження більшості педагогічних працівників по школі становить 18 годин і більше. Лише у 3 учителів воно становить від 9 годин. Час диктує все нові й нові вимоги до вчителя, тому необхідним для педагога нині є вміння працювати з комп'ютером, оргтехнікою. Усі педагоги закладу освіти володіють роботою з ІКТ на рівні користувача, мають створену власну електронну пошту, беруть участь у професійних вебінарах, діляться своїми розробками на освітніх сайтах. Календарний (календарно-тематичний) план є основним робочим документом, який визначає педагогічну діяльність вчителя та допомагає досягти очікуваних результатів навчання. Календарне планування розробляється вчителем самостійно або спільно з іншими педагогами в структурі предметно-методичних об’єднань гімназії. Даний документ готує кожен педагогічний працівник закладу освіти відповідно до навантаження за предметами, які викладає. З метою виявлення наявності у вчителів календарно-тематичних планів педагогічною радою прийнято рішення про погодження таких КТП заступником директора з навчально-виховної роботи. Календарно-тематичний план складається у відповідності до освітньої програми закладу освіти. Враховується, що обсяг годин за планом не повинен перевищувати або бути меншим за обсяг годин робочого навчального плану освітньої програми закладу освіти, яка затверджується на засіданні педагогічної ради перед початком навчального року. 
Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти. Метою повної загальної середньої освіти в Україні є всебічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності (частина 1 статті 12 Закону України «Про освіту»). Тому педагогічні працівники закладу обирають освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти: використвують форми, методи компетентнісного підходу до уроку, технології дистанційного навчання. Зокрема вчителі структурують урок, застосовуючи авторські прийоми для формування ключових компетентностей. У 2022/2023 н.р. з даного питання ділилися досвідом педагоги Пронів Х.І., Горбач Л.Ф., Паралюш О.М., Олійник Т.М. 
У зв’язку з виробничою необхідністю заклад освіти у листопаді 2022 року та в січні 2023 року надавав освітні послуги, використовуючи технології дистанційного навчання. На оперативних нарадах надавались консультації учителям школи щодо інструментів дистанційного навчання. Учні школи та педагогічні працівники, які зареєстровані на освітній платформі «Human Школа»,  з початком дистанційного навчання щоденно працювали відповідно до розкладу уроків на вищезазначеному освітньому ресурсі. За допомогою освітньої платформи «Human Школа» учні 1-9-их класів отримували навчальний матеріал, відео-, аудіо-, графічну та текстову інформацію, спілкувалися з учителями дистанційно в синхронному або асинхронному режимі. Більшість учителів якісно організовували освітній процес, досить активно займалися самоосвітою з питань дистанційного навчання. Однак є педагоги закладу, які потребують вдосконалення навичок володіння засобами інтерактивної взаємодії під час проведення дистанційних уроків. 
Більшість педагогів використовують зміст предмета для формування суспільних цінностей, виховання патріотизму в здобувачів освіти в процесі їх навчання, виховання та розвитку, розвивають в учнів загальнолюдські цінності, навички співпраці та командної роботи. Для якісної підготовки уроків учителі використвують різні онлайн-платформи: «На урок», «Всеосвіта», «Prometeus», «LearningАpps». Учителі створюють презентації, розробляють буклети, кросенси, ейдос-конспекти, онлайнвікторини для використання на уроках. На даному етапі кожен педагогічний працівник протягом навчального року має деякий досвід такого виду діяльності, але в майбутньому така робота потребує нових знань, умінь, кваліфікації педагогів, над чим ми вже розпочали працювати. 
АНАЛІЗ АТЕСТАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ У 2022/2023 н. р. Проатестован 16 педагогічних працівників: 
Беркиту Ольгу Петрівну, практичного психолога;
Боднарчук Оксану Володимирівну, вчителя української мови та літератури;
Брошко Ольгу Ігорівну, вчителя початкових класів;
Головко Світлану Степанівну, асистента вчителя;
Друзь Оресту Федорівну, вчителя зарубіжної літератури;
Коваль Ольгу Володимирівну, вчителя англійської мови;
Кочайдовську Марію Петрівну, вчителя початкових класів;
Кульчицьку-Вачініч Оксану Ярославівну, вчителя української мови та літератури;
Купенко Світлдану Василівну, вчителя початкових класів;
Лапія Віктора Миколайовича, вчителя фізики;
Македонську Олену Романівну, вчителя української мови та літератури;
Мордвяник Тетяну Миколаївну, вчителя хореографії, керівника гуртка;
Олійник Тетяну Миколаївну, вчителя математики;
Слюсарчик Олександру Йосипівну, асистента вчителя;
Филюшко Ірину Ігорівну, вчителя початкових класів.
Іго

Звіт 
про чисельність педагогічних працівників Гімназії імені родини Луговських, 
які атестувалися у 2022/2023 навчальному році
Всього атестовано педагогів	Присвоєно педагогічне звання / відповідає раніше присвоєному  педагогічному званню	Присвоєно / відповідає раніше присвоєній кваліфікаційній категорії	Встановлено / відповідає раніше встановленому тарифному розряду	
	учитель-методист	старший учитель	спеціаліст вищої категорії	спеціаліст першої категорії	спеціаліст другої категорії	спеціаліст		
	Присвоєно	Відповідає раніше присвоєному	Присвоєно	Відповідає раніше присвоєному	Присвоєно	Відповідає раніше присвоєній	Присвоєно	Відповідає раніше присвоєній	Присвоєно	Відповідає раніше присвоєній	Присвоєно	Відповідає раніше присвоєній	Присвоєно (встановлено)	Відповідає раніше присвоєному	
16	-	1	1	5	2	10	1	-	-	-	-	-	2	1	

Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби). У закладі освіти протягом 2022/2023 н. р. 5 учнів навчались за індивідуальною формою навчання (педагогічний патронаж). 9 екстернів. 1 учениця перебуває на сімейній формі навчання.
Своїм основним завданням педагогічний колектив закладу вважає різноманітний розвиток творчих можливостей кожного учня для формування творчої цілеспрямованої особистості. Частина педагогів використовує можливість вибудувати індивідуальну освітню траєкторію учнів, які бажають поглиблено вивчати той чи інший предмет, мотивує учнів до участі у предметних олімпіадах та конкурсах. 
 Педагогічні працівники гімназії створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо. Серед видів освітніх ресурсів, які створюються педагогічними працівниками у нашому закладі є наступні: 
• розробки, плани-конспекти, сценарії проведення навчальних занять; 
• додаткові інформаційні матеріали для проведення уроків; 
• тестові перевірочні контрольні роботи та моніторинги; 
• практичні і проєктні завдання для роботи учнів під час проведення навчальних занять та вдома; 
• календарно-тематичні плани; 
• електронні освітні ресурси для дистанційного навчання; 
• інші інформаційні ресурси. 
Педагогічні працівники гімназії ефективно використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі. Навчання з використанням ІКТ технологій – це вимога часу і потребує знань у цій галузі. Учителі початкової школи 100% забезпечені комп’ютерною технікою, що дає можливість використовувати у своїй діяльності під час уроків різні види роботи. Зокрема, у кожному класі є ноутбук, телевізор, принтер, в комп’ютерному класі для початкової школи є 22 ноутбуки й мультиборд, яким мають можливість користуватись вчителі інформатики на уроках, а також ті, які проводять відкриті уроки для колег закладу, міста. Також є чотири ламінатори для виготовлення дидактичних та роздаткових матеріалів для здобувачів освіти у початковій школі. Учні старших класів забезпечені комп’ютерною технікою частково, зокрема Турко Г.Б., Курій Т.Б., Горбач Л.Ф., класні керівники класів, які навчаються за проектом «Інтелект України», ноутбук проектор є в кабінетах фізики та біології, ноутбук та інтерактивна дошка в каб. Чуприни О.В., вчителя математики, ноутбук і телевізор в кабінеті Гумена Б.Б., вчителя основ здоров’я,  у двох кабінетах інформатики 30 персональних комп’ютерів, на яких учні вчаться створюють презентації, публікації, рекламу; вчаться користуватися електронною поштою; створюють анкети, створюють спільні документи для реалізації проектної діяльності у хмарному середовищі; працюють у різних електронних програмах, добувають інформацію з хмарного середовища та інтернет-ресурсів тощо. 
Але, поряд з тим, як намагаються вчителі донести необхідну інформацію, наявним доступом до мережі Інтернет, є потреби для наповнення необхідної матеріальної бази: технічне забезпечення у кожний кабінет гімназії. Слід зауважити, що є необхідність у формуванні інформаційної культури вчителя, розвиток умінь знаходити необхідну інформацію; розвитку комп’ютерної грамотності вчителів, навичок впевненого користувача у використанні комп’ютерних технологій, офісних програм; знання методик ефективного застосування комп’ютерних програм. Про що свідчить опитування, яке було проведено в квітні 2023 року в програмі SELFE. Тому, організовуючи роботу методичної служби, проводяться індивідуальні консультації з питань впровадження ІКТ в освітньому процесі; майстер-класи педагогів, компетентних у впровадженні ІКТ; самоосвітня діяльність педагогічних працівників; учителі скеровуються на курси підвищення кваліфікації.
З ініціативи заступника директора Іонайтєнє Н.В. 49 педпрацівників гімназії з 29 жовтня по 13 листопада навчались на дистанційному курсі  «Цифрові інструменти Google для освіти», які проходили за підтримки МОН України та компанії «Google Україна». Педпрацівники успішно завершили курс, вдосконаливши свою цифрову компетентність, а гімназія отримала спеціальний статус «Заклад освіти – учасник програми Google for Education», оскільки більше 50% від загальної кількості працівників було залучено до навчання.
Одним із чинників, який впливає на професійне зростання педагогічних працівників, є також співпраця і комунікація з колегами, налагодження командної роботи. Атмосфера в педагогічному колективі гімназії доброзичлива, вчителі діляться досвідом в межах гімназії та міста. Про це свідчать результати опитування SELFE. 96 % опитуваних відзначили, що в гімназії проводились семінари, засідання методичних об’єднань вчителів,  організовалось відвідування уроків колег, що дало змогу навчатися в інших та сприяло ефективному розв’язанню освітніх проблем. У гімназії є постійно діючий семінар «Професійне зростання вчителя» на засіданнях якого висвітлювались  питання за запитом педпрацівників. До роботи семінару залучалися вчителі, які атестувались у 2023 році та досвідчені педагоги. Цьогоріч у школі було проведено районні семінари: вчителів німецької мови (Шеремета І.М., Пронів Х.І., Приймак Л.І.), вчителів інформатики (Білібін Р.В.), вчителів української мови та літератури, зарубіжної літератури (Малко Н.Я., Турко Г.Б., Македонська О.Р., Друзь О.Ф.), семінар-практикум заступників директорів (вчитель української мови та літератури Денисюк Л.К., заступник директора Іонайтєнє Н.В., вчитель початкових класів Филюшко І.І., вчитель фізики Когут С.С., вчитель біології Горбач Л.Ф.).
Педагогічні працівники сприяють формуванню, забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, володіння ІКТ. З цією метою у закладі освіти складено орієнтовний план проходження курсів підвищення кваліфікації, яким передбачено проходження курсів підвищення кваліфікації на базі  ЛОІППО. Цього року частина педагогів уже пройшли курси у лютому-червні, інші мають пройти навчання у вересні-грудні 2023 року за напрямками, які обирав кожен вчитель відповідно до власних потреб після самооцінювання професійних компетентностей. Педагогічні працівники також проходять й інші види навчання на освітніх платформах та отримують відповідні сертифікати. 
Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, зокрема Кочайдовська М.П., Капустяк О.П., Коник Н.Л., Купенко С.В., Лішка Г.Р., Бутинська О.С., Курій Т.Б., Горбач Л.Ф., Турко Г.Б. Дубецька С.Я., Кардинал О.П., Когут С.С. впроваджують освітній проєкт «Інтелект України», заступник директор Іонайтєнє Н.В. була залучена експертом до проведення сертифікації вчителів початкових класів у 2023 році.
З метою виявлення та стимулювання педагогічних працівників з високим рівнем професійної майстерності, які володіють методиками компетентнісного навчання і новими освітніми технологіями та сприяють їх поширенню в Україні з 2021 року проводиться сертифікація вчителів початкових класів. Відповідно до наказу МОН від 16.01.2023 № 35  у 2023 році участь у сертифікації зможуть взяти не лише вчителі початкової школи (не більше 1500), а й по 500 вчителів з математики і української мови та літератури, які забезпечують реалізацію нового Державного стандарту на першому циклі базової загальної середньої освіти. Цьогоріч учитель початкових класів Капустяк О.П. зареєструвалась і успішно пройшла сертифікацію вчителів початковихз класів набравши 132 бали зі 140 можливих. Учителі української мови та математики планують взяти участь у сертифікації реєстрація на яку розпочнеться у липні 2023 року. Учитель початкових класів Филюшко І.І. брала участь у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року-2023» в номінації «Початкові класи». 
Але залишаються питання, яким потрібно приділити увагу при плануванні роботи на 2023/2024 н.р., а саме: участь педагогів у фахових конкурсах, сертифікації; робота з дітьми з особливими освітніми потребами; підвищення фахової майстерності вчителів з упровадження ІКТ в освітній процес, створення електронного навчального контенту, власних сайтів, блогів тощо.
63 педагогів взяли участь у анкетуванні.
Перші питання про підвищення кваліфікації. Найбільше вибирають теми: Розвиток професійних компетентностей, створення безпечного середовища, використання інформаційних технологій.
За якими формами відбувалося підвищення кваліфікації? Це курси ІППО, онлайн курси, вебінари, самоосвіта (47 пед — 74,6%) 
97% педагогів відповіли, що в закладі в основному створені умови для професійного зростання.
Що перешкоджає професійному розвиткові?
Недостатня матеріально-технічна база(18 відповідей - це 28,6%)
Відсутність матеріального заохочення з боку керівництва(4 — 6,3%) Нема на це ради!
При розробленні календарно-тематичного планування вчителі використовують все: рекомендації МОН, розробки на сайтах, фахові видання, поради колег, власний досвід.
Які форми й методи ви найчастіше використовуєте на уроках? Відповіді, на щастя,  збігаються з відповідями здобувачів освіти:
- розповідь,
- індивід роботу
- роб в групах,
- дискусію.
Однак рольову гру і навчання поза межами закладу діти показали в рази менше відсотків, ніж учителі!!!
          Окремо слід зупинитися на роботі з обдарованими дітьми. У нас є успіхи, але в наступному н. р. Мають бути ЗНАЧНО КРАЩИМИ.
             Обдаровані діти виявляються практичним психологом та вчителями, однак робота з ними недостатня.
Відповідно до Положення про Всеукраїнські олімпіади з базових і спеціальних дисциплін у жовтні  були проведені шкільні предметні олімпіади. 173 учні школи взяли участь у шкільних олімпіадах з таких базових дисциплін: української мови та літератури  (7-9кл. – 25 учні),  географії (8,9 кл. – 18 учнів), хімії (8,9 кл. – 11 учнів),  історії (8,9 кл. – 14 учнів), біології (8,9кл. – 15 учнів), фізики (8,9 кл. – 16 учнів), математики (6-9 кл. – 30 учнів), англійської мови (8,9 кл. – 12 учнів), християнської етики (8,9 кл. – 10 учнів), трудового навчання (9кл. – 3 учні),  німецької мови (8 ,9 кл. – 14 учнів), правознавства (9 кл. – 5 учнів). Цього замало. Участь має бути активнішою. На жаль, результати участі у міських олімпіадах маємо такі.
50 учнів школи взяли участь у міських олімпіадах з таких базових дисциплін: української мови та літератури  (7-9 кл. – 6 учнів), географії (8-9кл. – 4 учні),хімії (8-9кл. – 4 учні),історії (8-9 кл. – 4 учні),біології (8-9 кл. – 4 учні),фізики (8-9кл. – 4 учні), математики (6-9кл. – 8 учнів), англійської мови (8-9 кл. – 4 учні), християнської етики (8-9 кл. – 4 учні),   трудового навчання (9 кл. – 2 учні), німецької мови (8-9кл. – 4 учні), правознавства (9кл. – 2 учні).
       За зайняті призові місця у І турі ІІ етапу Всеукраїнських олімпіад  нагороджено учнів школи: 
1.  Дипломом І ступеня:
Пупко Василину ( 8-Б клас) – християнська етика, вчитель Павлів О.Я.;
        2.  Дипломом ІІ ступеня:
Дроздяк Софію ( 9-В клас) – християнська етика, вчитель Павлів О.Я.;
Корчак Єлизавету ( 7-А клас) – українська мова та література, вчитель Турко Г.Б.;
Леськіва Олега (8-А клас) –математика, вчитель Чуприна О.В.;
Мацкевича Максима (8-Б клас) –фізика, вчитель Лапій В.М.;
Подольця Дем’яна ( 8-Б клас) – біологія, вчитель Горбач Л.Ф.;
3.  Дипломом ІІІ ступеня:
Середоху Романа (9-Б  клас) – історія, вчитель Плетінка В.М.;
Тхір Анну  ( 8-А клас) – християнська етика, вчитель Павлів О.Я.;
Лозяка Богдана ( 9-Б клас) – трудове навчання, вчитель Цуркан І.М.
        За досягнуті успіхи в роботі з обдарованими дітьми та якісну підготовку переможців І туру ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з християнської етики нагороджено грамотою відділу освіти вчителя Павлів О.Я.
      За досягнуті успіхи у роботі з обдарованими дітьми оголошено подяку відділу освіти за належну підготовку учнів до І туру ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади вчителям Чуприні О.В., Турко Г.Б., Горбач Л.Ф., Лапію В.М., Цуркану І.М., Плетінці В.М.
          У районних олімпіадах переможців ще менше.
    За зайняті призові місця у ІІ турі ІІ етапу Всеукраїнських олімпіад  нагороджено учнів школи: 
1.  Дипломом ІІІ ступеня:
Леськіва Олега (8-А  клас) – математика, вчитель Чуприна О.В.;
Подольця Дем”яна (8-Б клас) - біологія, вчитель Горбач Л.Ф.;
Дроздяк Софію (9-В клас) - християнська етика, вчитель Павлів О.Я.;
Пупко Василину(8-Б клас) -християнська етика, вчитель Павлів О.Я.
За високий професіоналізм, успіхи в роботі з обдарованими дітьми та підготовку призерів ІІ туру ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад оголошено подяку Червоноградською районною державною адміністрацією вчителям Чуприні О.В., Горбач Л.Ф., Павлів О.Я.  У І етапі Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів, секція “Історія”, відзначено наймолодшу учасницю, нагороджено дипломом ІІІ ступеня Тхір Анну (8-А клас)- історія, вчитель Косів В.В.
           Які навчальні посібники та технічні засоби використовуєте на уроках?
Найбільше мобільні гаджети, шкільні підручники, таблиці, малюнки, комп’ютер, дидактичний матеріал. 
Питання про навчальні посібники у школі є таким, на яке дирекція не вплине. Більшість учителів (65%) відповідає, що в хорошому стані, сучасні. 
          Педагоги пишуть, як і діти, що часто надають здобувачам психологічну підтримку, моральну, навіть частіше, ніж щодо навчального матеріалу.
Яке оцінювання використовуєте? Підсумкове, поточне, формувальне. Тішить те, що половина опитаних використовують самооцінювання та взаємне оцінювання. Але цього мало.
В основному використовують критерії оцінювання, рекомендовані МОН, це правильно. Також адаптують критерії МОН до умов роботи закладу (разом 94%). Хтось один несміливо написав, що розробляє власні, в тому числі з дітьми. А НУШ вимагає саме цього.
Як діти дізнаються про критерії оцінювання? Відповіді збігаються з відповідями здобувачів, але не тішать. Загальні критеріі є на сайті гімназії, але з кожного предмету вони особливі. Попредметно теж слід розмістити. Дітям нагадувати.  Багато дітей відповіли, що на їх прохання вчитель пояснює, чому така оцінка. Це добре, але краще, щоб діти чітко знали вимоги перед роботою.
           Чи спостерігаєте ви особистісний поступ здобувачів освіти?  Має бути індивідуальний підхід до кожної дитини. Більшість педагогів бачить конкретну особистість.
           84% колег отримують зворотну інформацію від дітей про те, як вони оцінюють уроки (Діти дякують за урок, сигнальні картки використовують, смайлики, діляться враженнями) Ще 16% колег обов’язково поцікавляться!
           Як здобувачам освіти допомагаєте дотримуватися академічної доброчесності? 84% проводять бесіди, 41% знайомлять з поняттям авторського права, інтелектуальної власності, 30% дають такі завдання, які унеможливлюють списування.
Як поширюєте власний пед досвід? Це публікації на сайтах, профспільнотах, у блогах. На семінарах — 1 людина. ЦПРПП є над чим замислитися щодо потрібності семінарів.
З батьками колеги спілкуються індивідуально, на зборах, у соцмережах. 

          Цілком задоволені і переважно задоволені середовищем та умовами праці 92% опитаних колег.
Задоволені і переважно задоволені мотиваційними заходами, які практикуються в закладі більш як 90% колег.
Вважають, що психологічний клімат сприяє співпраці педагогів 98,5% колег, однак 30% вважають, що співпраця є часто ситуативною.
Колеги високо оцінили працю дирекції. Керівництво відкрите для спілкування, сприяє співпраці між педагогами, спірні питання вирішуються конструктивно або переважно так.
             Умови харчування в їдальні 36,5% учителів задовільняють, 30,2% переважно так.23,8% не харчуються. 
100% учителів знають, що в закладі є правила поведінки, учасники освітнього процесу з ними ознайомлені.
            Чи можуть під час уроків, перерв, екскурсій трапитися такі явища, як прогулювання, куріння, вживання алкоголю, наркотиків, прояви агресії учнями? На жаль, прогулювання(66%) і куріння(20%) педагогів спостерігали. Необхідно посилити відповідальність батьків. Іншого не спостерігали.
У закладі здійснюються опитування учасників освітнього  процесу, це всі підтвердили.
Тут реагують на  звернення педагогів щодо випадків булінгу або девіантної поведінки, або з таким  не зверталися(19%)
84% написали, що в закладі регулярно проводяться заходи щодо запобігання булінгу, 11,2% - що лише для дітей. Для вчителів буде проведено бесіду про мобінг психологом, роз’яснено, як діяти, якщо таке трапиться.
Оскільки 52,4% вчителів не брали участі в розробленні жодного документа, дуже низькі показники щодо участі в підготовці плану роботи закладу, стратегії розвитку, процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти, правил внутрішнього трудового розпорядку, будемо вас більше залучати. 
Педрада функціонує системно -  так і переважно так, але не дуже вона потрібна. Майже для 20 людей вона заважає в роботі! Категорично не погоджуюся. Але дирекція працюватиме над тим, щоб засідання педради були більш ефективними.
Нещасні випадки з учасниками освітнього процесу розглядаються вчасно, відповідно до розробленого алгоритму.
          Отже,можна зробити висновок, що вчителям у новому 2023-2024 н. р. Необхідно активно використовувати на уроках такі форми роботи: роботу в групах, рольову гру, дискусію, дебати, реалізацію проєктів, навчання поза межами закладу, активніше використовувати телевізори в освітньому процесі, частіше давати можливість дітям для самооцінювання і взаємооцінювання, розробляти власні системи оцінювання, в тому числі спільно з дітьми, знайомити дітей з поняттями “академічна доброчесність”, “інтелектуальна власність”, “авторське право”. Заступникам  директора Каравець Г. М., Іонайтєнє Н. В. до 01.09.2023 проконтролювати розробку пам’яток щодо критеріїв оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти за предметами. Практичному психологу Беркиті О. П. До 01.10.2023 провести навчання для вчителів щодо запобігання булінгу та виявлення його ознак. Класним керівникам 1-9-х класів  на батьківських зборах необхідно вирішити питання щодо користування мобільними телефонами під час уроків, оскільки більшість батьків висловилися за відсутність у дітей телефонів під час уроків. Найважливіші питання у роботі з педагогами: участь педагогів у фахових конкурсах, сертифікації; робота з дітьми з особливими освітніми потребами; підвищення фахової майстерності вчителів з упровадження ІКТ в освітній процес, створення електронного навчального контенту, власних сайтів, блогів тощо.